项目驱动教学法在高职模具专业中的应用热控制器

项目驱动教学法在高职模具专业中的应用

项目驱动教学法在高职模具专业中的应用 2012年08月15日 来源： 1设计原则 (1)项目选取实施原则。根据模具专业岗位技能需求，结合学生认知能力，通过企业调研确定项目教学的项目。每个项目的设置或任务，以模具制造的典型工作流程为依托，融入“模具制造工”职业标准，其内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧密围绕工作任务完成的需求来进行，在充分考虑高等职业教育对基础理论知识学习需要的前提下，融合了“模具制造工”职业标准对知识、技能和态度的要求。 (2)可操作性与针对性原则。课程项目的设计既要贴近企业，具有很强的实践性和针对性，又要贴近学生与学校的实际，具有可操作性。每个项目的设置不宜过大，以免涉及的理论知识太多，导致教学组织困难。对于较大的项目，可以分解成单元进行教学，不要期望通过一个项目实现所有能力的培养，每个项目应该有能力培养的侧重点。 (3)次序性原则。进行项目设计时，首先应从大处着眼，首先确定能够达到课程培养目标的综合性大项目，然后再逐步分解，直至解到若干能够直接进行操作实施的小项目，制定典型工作任务并进行实施。而在具体实施项目时，则正好相反，项目内容安排上则是由简单到复杂，由单项到综合，先进行基本技能训练，然后逐步深入，循序渐进，最终实现课程要求的目标。显而易见，项目内容设计时要有极强的次序性。 2实施过程 根据模具专业人才培养方案，通过企业调研确定模具专业的职业岗位，按照模具职业标准和岗位要求，对模具专业基于工作过程中的项目任务进行分析，分析模具专业对应工作岗位群，构建知识、能力、素质结构，做到要什么教什么、用什么学什么。从而形成从现实中简单工作过程到复杂工作过程要求，并根据职业特征分析来确定学习领域的主题学习单元，突出职业能力培养，根据认知及职业成长规律，从简单感性认知到理论分析、提高认识再到综合成长的递增的课程教学内容，以案例和产品为载体设计学习任务。 如模具专业的《塑料成型及模具设计》课程，在进行项目驱动教学时，本门课程可设计3个大的项目：单分型而、双分型而和侧向抽芯模具设计。 实施每个项目时，首先让学生进行模具的拆装，了解模具的结构构成、工作原理等，然后到实训车间或模具制造厂，参观其加工流程，从而对模具结构及工艺过程有了感性认识。 最后叫归学校，开展如下内容的学习：加工产品的工艺分析、工艺方案的确定、相关的工艺计算、模具的结构设计、模具的三维造型绘图、二维总装装配图的绘制，同时填写注射工艺卡和工作零件机械加工艺过程卡，完成对所设计模具的制造，试模生产出产品。每个大项目又是由若干个小项目组成，每个小项目包含有若干个知识点。如单分型模具设计，可分为两个小项目：单型腔、多型腔模。如表l所示即为单分型而模设计多型腔项目驱动内容的设计。 项目确定后，应对每一项目提出具体的实施方案、教学要求和必须达到的教学目标。如《塑料成型及模具设计》课程教学中，在教学项目“浇注系统的设计”中，具体的项目实施过程一般有5个步骤：任务——计划——实施——检查——评价。 (1)任务阶段。教师布置任务，并讲述清楚要完成的工作任务的内容、条件和目标，帮助学生理解任务：教师给出工作任务后，不要急于讲解，而是让学生讨论、分析任务，知道自己要做什么，要学哪方而的知识，练习哪方而的技能，达到什么样的目标。 如在浇注系统的设计项目教学时，首先以盖子多型腔单分型而注射模为载体，建立项目布置给学生，然后用多媒体演示盖子多型腔模具的结构，让学生有一个大致的了解，再通过分析讨论，让学生知道需要解决主流道设计、分流道设计、浇口、冷料穴等相关问题。 (2)计划阶段。这一阶段，教师可以把学生进行分组讨论，老师在旁边针对学生制定的方案过程中所提出的问题进行指点，引导学生通过阅读教材或查阅其他资料，获得到答这些问题所需的理论知识，如确定型腔数：分型而的类型，选择原则：浇注系统的组成、浇口的常用形式，浇口系统各部分的尺寸设计原则和方法等所需知识。通过讨论，学生可以相互启发，充分发挥创新能力，最终确定出一个科学、合理的实施方案。 (3)实施阶段。学生在最终方案确定后，可以根据实施方案进行任务分解，让每个学生担当特定工作任务，每人按照承担的项目任务进行工作，最终完成项目任务，达到项目教学目标。在这个过程中，教师也可以进行与给定任务相类似项目演示，学生在旁边看，学生可以随时提问题，教师要对学生提出的问题做解答，以便启发学生，挖掘学生潜力，达到教学目的的要求。 (4)检查阶段。首先每组的学生自行检查任务过程与结果，然后教师对每组项目品质进行检查。通过检查，学生还可以对不合理的部分进行修改。教师则各组之间巡视和检查学生的进度及品质，解决学生提出的问题，同时还会暗自观察学生的能力，以作为项目完成后的评分参考。 (5)评价总结阶段。项目教学的评价，包括小组间的评价、教师对学生的评价两部分。小组之间的评价，将极大地激励学生的学习积极性，学生们将以极大的热情和努力，积极争取本小组的胜利：对于教师的评价，应注意不能损坏学生的积极性，应提出问题的所在，让学生们广泛讨论，找出问题的根源，将会取得更好的效果。 另外，在课余时间，学生可以通过查阅相关参考资料、网上课件可以互相交流、讨论，对所学的知识巩固加深。

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